我们知道什么儿童早期的社会和情感发展?

最初的几年会持续一生。

孩子们早年的经历会影响他们大脑的工作方式，他们应对压力的方式，以及他们建立信任关系的能力。在这些年中，大脑经历了最剧烈的发育，为社交和情感的发展奠定了基础。语言开花，基本运动能力形成，思维变得更加复杂，孩子们开始理解自己和他人的感受。

从出生的第一天到上学的第一天，一个孩子以惊人的速度成长。

儿童发展的各个方面都是相互联系的(图1.1)。例如，一个孩子学习新信息的能力受到他与他人适当互动的能力和他控制自己即时冲动的能力的影响。

思考整个孩子:发展的领域图1.1
情感、认知、社会和身体的发展是相互联系和相互影响的。

在谢尔比县，蜡烛研究收集了生物、身体和行为数据，以帮助我们更好地理解这些联系及其对儿童福祉的集体影响。

什么是社会和情感发展?

社会和情感发展是儿童对社会环境作出反应和与社会环境互动的能力随时间的变化。

社交和情感发展是复杂的，包括许多不同的成长领域。下面将对每一项作更详细的描述:

  • 气质:幼儿对不同情况、看护者和陌生人的行为和反应
  • 附件:孩子和看护者之间的情感纽带
  • 社交技能或社交能力:与他人相处的能力
  • 情绪调节:控制能力孩子控制自己的情绪和对环境的反应的能力
从出生到四岁社会和情感发展的里程碑图1.2
来源:改编自http://www.pbs.org/wholechild/abc/social.html

图1.2为幼儿提供关键的社会和情感里程碑的例子。孩子们从出生到四年都在这些方面成长。这些里程碑帮助我们知道孩子们是否在“按时”发育。它们也帮助我们知道在特定的年龄应该期望孩子理解和做什么。

问题:如果父母关心孩子的发展，他们应该做些什么?

答:社会和情感里程碑让我们知道孩子是否在我们期望的时间范围内获得技能。然而，有时孩子们在这些里程碑上会早一点或晚一点。如果父母对孩子的成长有顾虑，鼓励他们去找他们的儿科医生。

了解更多关于里程碑的信息

气质是什么?

你有没有注意到婴儿是如何有个性的，甚至从他们出生的那一天开始?气质是人格的开始。它通常指儿童对不同情况的行为和反应方式，以及他或她与看护者和陌生人的互动方式。大多数孩子可以分为三类:容易的，热身缓慢的和困难的。5

例如，容易入睡的婴儿有规律的睡眠时间，在心烦意乱时很容易得到安抚，而且通常表现得很积极。

热身较慢的婴儿在新的环境和不熟悉的人面前会比较犹豫。

难相处的婴儿很容易激动，对所有的景象和声音都非常敏感。

考虑到孩子有不同的性格，父母和其他照顾者需要学习如何创造最好的环境来支持他们的孩子的性格。6

数据的事实:

在全国范围内，超过一半(55%)的婴儿大多数时候至少表现出一种难相处性格的特征，这表明这些特征中的许多是常见的(图1.3)。例如，大多数婴儿希望得到关注和陪伴。然而，当婴儿大部分时间通过哭闹、痉挛或呜咽来寻求关注时，这可能是性格难搞的标志。同时，这些行为使得照顾难相处的婴儿对许多父母来说是一项挑战。事实上，22%的婴儿大部分时间都表现出两种或两种以上的这些特征。

资料来源:早期儿童纵向研究，出生队列(ECLS-B)， 9个月数据波(2001-2002)，父母报告儿童表现出“大多数次”特征。

问题:一个暖身缓慢或困难的孩子需要什么?

答:尽量保持室内和室外环境的可预测性。与此同时，温柔地让孩子接触新的体验。这可能有助于培养孩子的社会和情感发展，以支持孩子的独特需求。

难相处的性情:表现出行为次数最多的婴儿的百分比图1.3
来源:早期儿童纵向研究，出生队列(ECLS-B)， 9个月数据波(2001-2002年)，父母报告儿童表现出“最多次”特征

附件是什么?

依恋是孩子和看护者之间的情感纽带。7、8形成一种依恋的能力从出生就存在了，对幼儿来说，这种能力起着两个重要的作用。首先，它激励孩子们呆在护工附近，这能保证他们的安全。第二，它使孩子在探索周围环境时能够依靠他们的照顾者作为支持的来源。能成功做到这一点的孩子通常被称为“安全依恋”。

安全附件的开发非常重要，原因有很多:

  • 促进孩子和照顾者之间的积极关系
  • 减少在童年和成年后期有社会和情感问题的风险
  • 鼓励家庭之外的健康关系(如 托儿所、朋友、其他成年人)
  • 培养在童年中期、青春期和成年期积极的、信任的关系。9、10

数据的事实:

  • 在全国范围内，大约三分之二(62 - 66%)的婴幼儿属于安全型依恋类型。7、8

资料来源:美国儿童健康与发展研究所早期儿童护理和青年发展研究:第一阶段，1991-1995

什么是社交能力?

社会能力是指一个人与他人相处和适应新情况的能力。11儿童在很小的时候就开始学习社交技能，这决定了他们的社交能力。例如，婴儿会进行眼神交流，模仿面部表情，并对声音做出反应。随着年龄的增长，他们与其他孩子和成年人的互动更多，这有助于他们学习额外的社交技能。

在全国范围内，在早期学前家庭和儿童经历调查(娃娃脸)中，在一岁时就具备社会能力的高危婴儿的百分比是90%。12使用同样的方法，在谢尔比县，超过四分之三(78%)的12个月大的孩子被父母认为具有社会能力。

来源:CANDLE研究(2009-2012)父母对幼儿简短社会情绪评估(BITSEA)的社会能力报告

你知道吗?

  • 玩耍让孩子们有机会练习不同的社交技巧。他们学会承认他人的感受，“友善地”玩耍，分享，解决冲突。
  • 随着孩子年龄的增长，玩耍变得更具互动性，进一步提高他们的社交技能，并为他们在家庭内外进行更积极的社交活动做准备。

什么是情绪调节?

情绪调节是儿童控制自己的情绪和对环境的反应的能力。这并不意味着孩子应该一直快乐、勇敢和冷静。例如，婴儿哭着表达需求，蹒跚学步的孩子发脾气、打破界限都是正常的。但有些孩子很难平静下来。

数据的事实:

  • 在全国范围内，大约26%的12个月大的儿童表现出与缺乏情绪控制相关的问题行为。12使用同样的测量方法，谢尔比县大约25%的1岁儿童表现出与缺乏情绪控制相关的问题行为。

来源:蜡烛研究(2009-2012)父母的社会能力报告，由BITSEA测量

问题:谢尔比县不是已经支持社会和情感发展了吗?

回答:是也不是。今天，谢尔比县花了比过去更多的时间谈论儿童社会和情感发展及其重要性。但是，学校、社区组织和其他当地儿童服务组织传统上对社会和情感发展的关注较少，而更关注认知结果和学术成就。

为什么投资于社交和情感发展很重要?

有一种理论认为，干预那些在社交和情感方面有较高风险的非常年幼的孩子，随着时间的推移，在技能发展方面能获得最大的收获(图1.4)。13此外，这一理论表明，从长远来看，这种方法最终会让社区或整个社会花费更少的钱。本质上，要么现在支付，要么以后支付更多。不幸的是，很多孩子至少在社交和情感发展的一个方面有困难。这些儿童和社会可能受益于投资，使他们走上最佳的前进道路。但我们需要知道什么是有效的，对谁有效，在什么情况下有效，以及在哪里投资和投资多少。

儿童早期投资的影响图1.4
来源:改编自http://heckmanequation.org/heckman-equation

这本书有什么帮助吗?

在接下来的章节中，《一个好的开始》将更详细地探讨社会和情感发展的问题，并为我们每个人如何提供帮助提供见解。

没有“一刀切”的方法。《良好开端》提供了一些快速的建议来支持儿童的社交和情感发展，但在选择一个更全面的项目或政策时，回顾证据是重要的。

这本书旨在帮助提高对谢尔比县儿童的社会和情感发展的理解，并帮助社区成员思考他们如何能有所作为。

为此，该报告汇集了来自当地和全国的信息来源的数据。附录A提供了这些资源的清单。地方ld乐动官网和国家数据的使用突出了谢尔比县关于社会和情感发展的知识，确定了我们地方社区和整个美国之间的不同点和相似之处，并强调了需要更多信息来了解当地问题的领域。

书中的下一个内容是什么?

  • 第二章提供了生活在谢尔比县的儿童及其家庭的快照，并注意到影响社会和情感发展的因素。
  • 第三章在家庭环境中可以解决的因素，以支持社会和情感的发展，在幼童。
  • 第四章调查因素相关的照顾者和儿童照顾环境，可以解决，以支持社会和情感发展在年幼的儿童。
  • 第五章总结了本书的主要发现。本章还确定了促进和支持谢尔比县最年轻居民社会和情感健康发展的行动步骤。
引用:
  1. Gilmore, j.h.， Lin, W.， Prastawa, m.w.， Looney, c.b.， Sampath, Y.， Vetsa, K.等人(2007)。新生儿脑的区域灰质生长、性别二型性和大脑不对称。神经科学杂志，27(6)，1255-1260。
  2. Nowakowski R.S.(2006)。从出生到死亡神经元数量都是稳定的。国家科学院学报，103(33)，12219-12220。
  3. Fox, s.e.， Levitt, P.， & Nelson, c.a.， III。(2010)。早期经历的时间和质量如何影响大脑结构的发展。儿童发育研究进展(1)。
  4. 国家儿童发展科学委员会。(2007)。早期经历的时间和质量共同塑造了大脑的结构。工作文件第5号。
  5. Thomas, A.， & Chess, S.(1977)。气质与发展。纽约:布鲁纳/好运气。
  6. Putnam, s.p.， Sanson, a.v.， & Rothbart, M.K.(2002)。儿童气质和父母教养。《育儿手册》，1,255 - 277。
  7. 安斯沃思,M.D.S.(1979)。Infant-mother附件。美国心理学家，34(10)，第932页。
  8. Ainsworth, M.D.S, Blehar, m.c.， Waters, E， & Wall, S.(1978)。依恋模式:在陌生环境和家里进行评估。山谷,台北:Erlbaum。
  9. Sroufe洛杉矶(2005)。依恋与发展:一项从出生到成年的前瞻性纵向研究。依恋与人类发展，7(4)，349-367页。
  10. Sroufe, L. A.， Egeland, B.， Carlson, E.， & Collins, W. A.(2005)。将早期依恋经验放在发展的背景下。《依恋研究的力量:从婴儿期到成年期》。纽约:吉尔福德，48 - 70页。
  11. 伊利诺斯州早期学习项目网站。(2014)。2014年9月，来自:http://illinoisearlylearning.org/
  12. Vogel, c.a.， Boller, K.， Xue, Y.， Blair, R.， Aikens, N.， Burwick, A.等人(2011)。边走边学:早期启智计划、员工、家庭和儿童的第一个快照。2011-7年OPRE报告，华盛顿特区:美国卫生和公众服务部儿童和家庭管理规划、研究和评估办公室。
  13. 赫克曼,J.J.(2006)。技能培养和投资于弱势儿童的经济学。科学,312 (5782),1900 - 1902

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